Die UN-KRK zum normativen
Bezugspunkt schulischen
Handelns machen!
Kinderrechteschulen richten ihre Strategien und Planungen an der UN-Kinderrechtskonvention aus.
Was bedeutet das konkret? Das bedeutet, dass alles schulische Handeln, alle bestehenden Gewohnheiten, Routinen und Praktiken daraufhin angefragt und geprüft werden müssen, ob sie geeignet sind, die Rechte der Kinder und Jugendlichen zu erfüllen.
Im Umkehrschluss lassen sich unterschiedliche Kinderrechte in den Blick nehmen, aus denen dann handlungsleitende Fragen abgeleitet werden. Also: Was tut die Schule/was tun wir, um eben dieses Kinderrecht zu erfüllen?
Die Grafik oben macht dieses Verfahren deutlich.
Die UN-KRK ist ein rechtebasierter Bezugspunkt für das schulisches Miteinander. Die Universalität der Kinderrechte führt unweigerlich zu der Frage: verweigere ich mit meinem Handeln einem Kind/Jugendlichen die Inanspruchnahme seines/ihres Rechts oder aber unterstütze ich ihn/sie mit eben dieser Handlung in der Inanspruchnahme seines/ihres Rechts?
Dieser Frage müssen sich Erwachsene und Kinder einer Kinderrechteschule immer wieder gefallen lassen.
Lektion 3 von 6
Lehrende an Kinderrechteschulen müssen ihre pädagogische Praxis an den Rechten der Kinder bemessen lassen.
Deshalb können für Sie folgende Fragen für eine Entwicklung zur Kinderrechteschule hilfreich sein:
Welche pädagogische Praxis – die an ihrer Schule zur pädagogischen „Normalitätsvorstellung“ zählt – muss auf den Prüfstand?
Welche pädagogische Praxis muss unbedingt beibehalten werden, da sie dem „Wohl des Kindes“ dienlich ist?